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对于教师信息

无障碍

教学大纲声明

教师可以选择包括其关于教学大纲可供残疾人士服务的说明。 建议教学大纲声明。

学习障碍

支持和服务谁教和/或建议学生有学习障碍的所有BC教职研究员

注意缺陷多动障碍

根据精神障碍,第四版(DSM-IV)的诊断和统计手册,“ADD / ADHD的基本特征是注意力不集中和/或活动过度 - 冲动即更频繁,比通常观察到的严重的持续性图案在个人水平相当的发展”(第78页)。添加/多动症的神经生物学残疾人在与出现在幼儿期,都是比较长期的,而不是由于其他身体,精神或情绪原因注意力不集中,冲动,多动或特征。

建议修改和住宿

提供教学大纲与任务明确的解释和具体的截止日期

提供优惠的座位类的前部附近,并从分心的可能来源远

提供材料呈现的各种格式,以加强信息

提供减少了干扰测试场地,并允许延长时间

只要有可能,启动每个演讲与材料的总结被覆盖,或提供书面轮廓。在每次演讲结束时,审查要点。

学生与多动症可能倾向于在课堂上漂过,尤其是在较长的演讲。他们能够更好地维持注意力当材料被激发和改变的格式(例如,讲座用介绍和讨论类交替的)。如果类是漫长的,请务必允许几个休息。

随着学期的进展,请提醒即将到来的最后期限的学生。

避免分配口服,因为学生与多动症可能错过它们。始终写在黑板上或以书面形式分配。

提供及时,明确的反馈,书面和口头。

学习障碍

学习障碍是一种神经系统疾病,导致在一个人的大脑是“有线”的方式不同。学生有学习障碍的可能很难阅读,书写,拼写,推理,回顾和/或组织信息。有五种常见的学习障碍:

诵读困难 - 基于语言残疾,其中学生将很难理解书面文字/数字。这通常被称为读残疾。

计算障碍 - 数学为基础的残疾使个人很难解决的算术问题和掌握数学概念。

书写困难 - 写作残疾,学生很难形成字母或一个定义的空间内写。

听觉和视觉处理障碍 - 一个感觉障碍,学生很难理解书面或口头语言。

建议修改和住宿

只要有可能,启动每个演讲与材料的总结被覆盖,或提供书面轮廓。在每次演讲结束时,审查要点。

避免分配口服,因为学生Id可想念他们。始终写在黑板上的分配或者更好的,以电子方式张贴。

提供及时,明确的反馈,书面和口头。

提供减少了干扰考点;当学生们用较长的时间参加考试,不要求他们从一个测试地点移动到另一个。

只要有可能,让学生充分的处理时间来制定一个问题或响应。

它使用一个计算器或文字处理器不从材料带走被教导,这些技术应该是为学生提供。

将普遍设计指令的组件集成到你的教学。

程序您的学生应该遵循:

所有其他残疾

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